Disadvantaged Learner MCQ Quiz in हिन्दी - Objective Question with Answer for Disadvantaged Learner - मुफ्त [PDF] डाउनलोड करें

शिक्षक समानतापूर्ण शिक्षण वातावरण बनाने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, खासकर वंचित पृष्ठभूमि से आने वाले शिक्षार्थियों के लिए। इन शिक्षार्थियों का प्रभावी ढंग से समर्थन करने के लिए, शिक्षण के तरीके उनकी विविध आवश्यकताओं, सांस्कृतिक पृष्ठभूमि और पूर्व अनुभवों के प्रति उत्तरदायी होने चाहिए।

Key Points 

• समावेशी और लचीली शिक्षण रणनीतियों का उपयोग करने का अर्थ है विभिन्न शिक्षण शैलियों, भाषाओं और सांस्कृतिक संदर्भों को समायोजित करने के लिए निर्देश को अनुकूलित करना। यह दृष्टिकोण अंतर को पाटने में मदद करता है, सीखने को सुलभ बनाता है और सभी छात्रों की भागीदारी को प्रोत्साहित करता है।
• लचीलापन शिक्षकों को व्यक्तिगत आवश्यकताओं के अनुसार सामग्री, गति और विधियों को संशोधित करने की अनुमति देता है, जिससे एक सहायक कक्षा का माहौल बनता है।
• इसके विपरीत, एक कठोर पाठ्यक्रम, सांस्कृतिक या भाषाई अंतरों की उपेक्षा करना, या केवल शैक्षणिक रूप से मजबूत शिक्षार्थियों पर ध्यान केंद्रित करना असमानता को व्यापक बना सकता है, कमजोर छात्रों को हाशिए पर धकेल सकता है और उनकी शैक्षिक सफलता को सीमित कर सकता है।

इसलिए, सही उत्तर समावेशी और लचीली शिक्षण रणनीतियों का उपयोग करें है।

वंचित पृष्ठभूमि के बच्चों की ज़रूरतों और क्षमता को समझना एक समावेशी और प्रभावी शिक्षण वातावरण को बढ़ावा देने के लिए महत्वपूर्ण है। बुद्धि सामाजिक-आर्थिक स्थिति पर निर्भर नहीं करती है, और सभी बच्चों में उचित समर्थन और संसाधन प्रदान करने पर सीखने और सफल होने की क्षमता होती है।

Key Points 

• अतिरिक्त संसाधन और सहायता प्रदान करना, जैसे अतिरिक्त शैक्षणिक सहायता, परामर्श, या पौष्टिक सहायता, वंचित शिक्षार्थियों के सीखने के परिणामों में उल्लेखनीय रूप से सुधार कर सकता है। यह दृष्टिकोण इन बच्चों के सामने आने वाली बाधाओं को दूर करता है और एक समान अवसर प्रदान करने में मदद करता है, जिससे वे अपनी पूरी क्षमता प्राप्त कर सकते हैं।
• यह मान लेना कि वंचित पृष्ठभूमि के बच्चों में बुद्धि की कमी होती है, एक हानिकारक रूढ़ि है जो अपेक्षाओं और अवसरों को सीमित कर सकती है। उनकी ज़रूरतों को नज़रअंदाज़ करना या समर्थन की प्रभावशीलता से इनकार करना भी सीखने को प्रभावित करने वाले जटिल कारकों को पहचानने में विफल रहता है।

इसलिए, सही उत्तर केवल कथन B सही है।

समावेशी शिक्षा का उद्देश्य एक ऐसा सीखने का माहौल बनाना है जहाँ प्रत्येक छात्र, चाहे उसकी पृष्ठभूमि कुछ भी हो, मूल्यवान और समर्थित महसूस करे। वंचित पृष्ठभूमि के छात्रों को अक्सर सामाजिक, सांस्कृतिक या आर्थिक कारकों से संबंधित अनोखी चुनौतियों का सामना करना पड़ता है।

Key Points 

• वंचित पृष्ठभूमि के छात्रों को प्रभावी ढंग से शामिल करने के लिए विभिन्न सांस्कृतिक परंपराओं के प्रति समझ और सम्मान को बढ़ावा देना आवश्यक है। जब शिक्षक और साथी विभिन्न संस्कृतियों को पहचानते और सराहते हैं, तो यह पूर्वाग्रह को कम करने और एक सहायक वातावरण बनाने में मदद करता है।
• यह दृष्टिकोण छात्रों को अपने अनुभवों और दृष्टिकोणों को साझा करने के लिए प्रोत्साहित करता है, जो सभी के लिए सीखने को समृद्ध करता है।
• विविधता के प्रति सम्मान प्रत्येक छात्र द्वारा कक्षा में लाए गए अनोखे पहचान और शक्तियों को स्वीकार करके और महत्व देकर समानता को भी बढ़ावा देता है।

Hint 

• सामाजिक पृष्ठभूमि के आधार पर छात्रों को अलग करना अलगाव और भेदभाव की भावनाओं को बढ़ा सकता है, जो समावेशी शिक्षा के सिद्धांतों के विरुद्ध है।
• समान क्षमता के स्तर के अनुसार छात्रों को सख्ती से समूहीकृत करने से सहकर्मी शिक्षण के अवसर सीमित हो सकते हैं और शैक्षिक असमानताओं को मजबूत किया जा सकता है।
• छात्रों की पहचान के बारे में रूढ़िवादों को सुदृढ़ करना पूर्वाग्रह को कायम रखता है और आत्म-सम्मान को कम करता है, जिससे छात्रों के शैक्षणिक और सामाजिक विकास को नुकसान होता है।

इसलिए, सही उत्तर विभिन्न सांस्कृतिक परंपराओं के प्रति समझ और सम्मान को बढ़ावा देना है।

समावेशीकरण से तात्पर्य विशेष आवश्यकता वाले बच्चों को स्कूल के दिन के कुछ या पूरे समय के लिए नियमित कक्षाओं में रखने की शैक्षिक प्रक्रिया से है।

Key Points 

• इसका लक्ष्य समावेशी शिक्षा प्रदान करना है जबकि यह सुनिश्चित करना है कि उन्हें आवश्यक सहायता मिले।
• यह न्यूनतम प्रतिबंधात्मक वातावरण (LRE) के सिद्धांत पर आधारित है, जो कहता है कि विकलांग बच्चों को जहाँ तक संभव हो अपने साथियों के साथ शिक्षित किया जाना चाहिए।

• यह विशेष आवश्यकता वाले बच्चों को आम तौर पर विकसित साथियों के साथ बातचीत करने की अनुमति देता है, सामाजिककरण और समान शिक्षण के अवसरों को बढ़ावा देता है जबकि आवश्यकतानुसार विशेष सहायता प्राप्त करता है।

इस प्रकार, सही उत्तर समावेशीकरण है।

Hint

• लेबलन का अर्थ है किसी बच्चे को उसकी विकलांगता के आधार पर एक श्रेणी या निदान प्रदान करना, जिसके कारण कभी-कभी उसे कलंकित किया जा सकता है।
• पुनर्वास व्यक्तियों को कार्यात्मक क्षमताओं को पुनः प्राप्त करने या सुधारने में मदद करने के लिए चिकित्सा और हस्तक्षेप पर केंद्रित है।
• व्यावसायिक शिक्षा व्यक्तियों को रोजगार के लिए तैयार करने में मदद करने के लिए कौशल-आधारित प्रशिक्षण प्रदान करती है।

श्रवण हानि, सुनने में हानी को संदर्भित करता है जो एक व्यक्ति को कान के माध्यम से पूरी तरह से  ध्वनियों को प्राप्त करने से रोकता है। यदि नुकसान हल्का है, तो व्यक्ति को बेहोश या दूर का भाषण सुनने में कठिनाई होती है।

• श्रवण पाँच इंद्रियों में से एक है। सामान्य श्रवण करने वाले अधिकांश व्यक्ति श्रवण की भावना के महत्व की पूरी तरह से सराहना नहीं करते हैं, और अक्सर, श्रवण बाधित होने वाली कठिनाइयों को नहीं समझते हैं।
• जो लोग श्रवण दोष के साथ पैदा होते हैं, वे स्वयं बोलना नहीं सीखते, जैसा कि अन्य लोग करते हैं, लेकिन वे आसानी से एक स्थान से दूसरे स्थान पर जा सकते हैं और उनकी देखभाल कर सकते हैं।

Key Points

श्रवण दोष के साथ बच्चों में भाषा और वाक विकास में बाधा

• श्रवण दोष भाषा के सामान्य विकास के लिए एक बड़ी बाधा है; इस तरह की हानि वाला बच्चा भाषा के विकास के लगभग सभी पहलुओं में एक गंभीर परेशानी का सामना करेगा ।
• बधिर व्यक्तियों के शिक्षकों की एक बड़ी संख्या का मानना ​​है कि सामाजिक और बौद्धिक विकास से संबंधित लोगों की समस्याएं,  मुख्य रूप से भाषा की कमियों के कारण होती हैं।
• जब बच्चा अन्य श्रवण-बाधित बच्चों से मिलता है और महसूस करता है कि अन्य लोग समान चुनौतियों का सामना करते हैं और ठीक प्रबंधन करते हैं, तो भाषा या सुनवाई के स्तर की परवाह किए बिना, यह पहचान के विकास का समर्थन करते है और आत्मविश्वास बढ़ाते  है।

इस प्रकार उपर्युक्त बिन्दुओं से यह स्पष्ट है कि भाषा के विकास में बधिर बच्चे वहनीय बच्चों की तुलना में सापेक्ष हीनता दिखाते हैं।

पूर्वधारणा एक ऐसा दृष्टिकोण है जो किसी व्यक्ति को समूह या उसके व्यक्तिगत सदस्यों के प्रति अनुकूल और प्रतिकूल तरीके से सोचने, समझने, महसूस करने और कार्य करने के लिए प्रेरित करता है।

• एक अध्यापक जो किसी विशेष समुदाय के प्रति यह पूर्वधारणा बना लेता है कि उस समुदाय के छात्र अनुत्तीर्ण हो सकते हैं। वह विद्यालय की टीम के लिए उस विशेष समुदाय के छात्रों का चयन नहीं कर सकता है, हालांकि विचाराधीन छात्र सभी मानदंडों के विरुद्ध योग्यता चयन के पात्र होते हैं।

Key Points

• लिंग, जाति और वर्ग के आधार पर बैठने की व्यवस्था भेदभाव को दर्शाती है। यह अध्यापक की मानसिकता को प्रदर्शित करती है। इस तरह की व्यवस्था से पता चलता है कि अध्यापक एक विशेष समूह के प्रति पक्षपाती है।
• इस तरह की प्रथाओं को प्रोत्साहित नहीं किया जाना चाहिए क्योंकि वे शिक्षार्थी के दिमाग पर नकारात्मक प्रभाव छोड़ती हैं और छात्रों को उनकी पढ़ाई पर ध्यान केंद्रित करने में हतोत्साहित करती हैं।

अतः इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि वंचित समूहों के बारे में गहराई से व्याप्त शिक्षक पूर्वाग्रह अक्सर लिंग, जाति और आर्थिक श्रेणी के आधार पर निर्धारित बैठने की व्यवस्था द्वारा प्रकट होती है।

सामाजिक रूप से वंचित छात्र वे बच्चे हैं जिनके नियंत्रण से परे हानिकारक परिस्थितियों के कारण विद्यालय में उत्कृष्ट प्रदर्शन करने में बाधा आती है।

• इनमें सांस्कृतिक, आर्थिक, सामाजिक, भौगोलिक, भाषाई, लिंग या अन्य श्रेणियों के आधार पर अनुसूचित जाति / अनुसूचित जनजाति और अन्य सामाजिक और शैक्षिक रूप से पिछड़े वर्ग के बच्चे शामिल हैं।
• इसमें वित्तीय और सामाजिक कठिनाइयों के साथ-साथ छात्रों के परिवारों के भीतर की समस्याएं भी शामिल हैं।

Key Points

सामाजिक रूप से वंचित छात्रों की विशेषता:

• विद्यालय में अच्छा प्रदर्शन करने के लिए पर्याप्त प्रेरित नहीं। 
• खराब शैक्षणिक प्रदर्शन, उच्च ड्रॉप-आउट दर। 
• भावनात्मक अभाव, पर्याप्त पोषण की कमी। 
• विश्लेषणात्मक क्षमता का अभाव जो अधिगम के लिए आवश्यक है। 
• पठन, और अन्य अधिगम अक्षमता, समायोजन की समस्याएं। 
• अनुभवों और सुविधाओं की एक विस्तृत विविधता के लिए कोई जोखिम नहीं। 
• अलगाव की चिंता का सामना करना और समाज के साथ तालमेल स्थापित करने में कठिनाई का सामना करना। 
• बाल देखभाल प्रथाएं जो उन्हें विद्यालय के लिए प्रभावी ढंग से तैयार नहीं करती हैं। 

अतः उपरोक्त बिन्दुओं से यह स्पष्ट हो जाता है कि नियमित स्वास्थ्य देखभाल नहीं मिलना सामाजिक रूप से वंचित विद्यार्थियों की विशेषता नहीं है।

शिक्षण-उपागम: वह प्रक्रिया है, जो स्पष्ट और व्यवस्थित रूप से यह सुनिश्चित करने के लिए होती है कि शिक्षार्थी निर्देशात्मक उद्देश्यों को पूरा करते हैं या नहीं। निर्देशन का उद्देश्य प्रदर्शन में सुधार करना है। शिक्षण की कई विधियाँ हैं जिनका उपयोग शिक्षक द्वारा कक्षा की व्यवस्था में सिद्धांत और कौशल अधिगम के लिए कर सकता है।

उपरोक्त स्थिति के लिए, निम्नलिखित बिंदुओं पर विचार करें:

• एक बच्चे के साथ सिर्फ इसलिए अलग व्यवहार नहीं किया जाना चाहिए क्योंकि वह एक एकल अभिभावक का बच्चा है क्योंकि यह समावेशी शिक्षा की अवधारणा का खंडन करता है।
• कम असाइनमेंट देना दर्शाता है कि शिक्षक बच्चे पर तरस खा रहा है और उसे बच्चे की क्षमता पर संदेह है।
• एक अच्छा वातावरण प्रदान करना हमेशा प्रशंसनीय होता है, लेकिन यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यदि शिक्षक केवल एक ही माता-पिता के होने के कारण एक अच्छा वातावरण प्रदान करता है, तो यह फिर से तरस खाना दर्शाता है।
• तो, सबसे अच्छी रणनीति इस तथ्य को नजरअंदाज करना और उसके साथ एक सामान्य बच्चे की तरह व्यवहार करना है क्योंकि इससे पता चलेगा कि शिक्षक को अपने बच्चे पर विश्वास है।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि एक एकल अभिभावक-बच्चे को पढ़ाते समय, एक शिक्षक को इस तथ्य की अनदेखी करनी चाहिए और ऐसे बच्चे के साथ अन्य बच्चों के समान व्यवहार करना चाहिए।

'वंचित ’शब्द का अर्थ उन लोगों के वंचित वर्ग से है जो समाज की बाकी आबादी की तुलना में आर्थिक, सामाजिक और व्यावसायिक रूप से प्रतिकूल स्थिति में हैं।

• वंचित तबका/पृष्ठभूमि न केवल निम्न आय को संदर्भित करता है, बल्कि निम्न शैक्षणिक उपलब्धि, गरीबी, खराब स्वास्थ्य, वित्तीय असुरक्षा, आदि को भी समाहित करता है।

Key Points

कोई शिक्षक समाज के 'वंचित वर्गों' से आए  बच्चों की जरूरतों के लिए  प्रभावी ढंग से निम्न प्रकार से  प्रतिक्रिया दे सकता है 

•  भिन्न, पक्षपाती और रूढ़िवादी मुद्दों को लेकर स्कूल प्रणाली और स्वयं पर चिन्तन करना
• उन्हें कक्षा में भाग लेने और सहज महसूस कराने के लिए उनके स्थानीय ज्ञान को कक्षा के परिवेश से जोड़ना ।
• उन्हें अपने विकास के लिए कुछ करने की सोच विकसित करना और अपनी जिम्मेदारी खुद लेना सिखाने के लिए जागरूक करना। 
• वंचित बच्चों की मानसिक स्थितियों को समझना और स्कूल या कक्षा कार्यक्रमों में विविधता में एकता स्थापित करना।
• वंचित बच्चों के रूप में उनके सांस्कृतिक और भाषाई ज्ञान का मूल्यांकन करने के लिए अच्छे संज्ञानात्मक विकास, ध्वन्यात्मक जागरूकता, आदि का अभाव है।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि एक शिक्षक भिन्न पक्षपाती और रूढ़िवादी मुद्दों को लेकर स्कूल प्रणाली और स्वयं पर चिन्तन करके 'वंचित वर्गों' से आए बच्चों की जरूरतों के लिए प्रभावी ढंग से प्रतिक्रिया दे सकता है 

वंचित वर्गों से संबंधित बच्चे:

• खराब शैक्षणिक प्रदर्शन, बीच में  स्कूल छोड़ने की प्रवृत्ति 
• भावनात्मक अभाव और पर्याप्त पोषण की कमी
• पढ़ना और अन्य अधिगम अक्षमता और समायोजन समस्याएं
• विभिन्न प्रकार के अनुभवों और सुविधाओं के संपर्क में न होना 
• वे अलगाव की भावना से ग्रस्त हैं और उन्हें  समाज को समायोजित करने में कठिनाई का सामना करना पड़ता है

अधिगम अक्षमता, अधिगम के दौरान मनोवैज्ञानिक, स्नायविक और जैविक बाधाओं का निर्माण करके अधिगम को प्रभावित करती है। डिस्लेक्सिया, डिस्ग्राफिया और डिसकैलकुलिया, सबसे सामान्य अधिगम अक्षमताएँ हैं।

Key Pointsडिस्लेक्सिया:

• इसमें शिक्षार्थी को पढ़ने में कठिनाई होती है।
• डिस्लेक्सिया सबसे सामान्य अधिगम अक्षमता है जो शिक्षार्थी को वर्णमाला में समान आकार वाले वर्णों और ध्वनियों से भ्रमित करती है।
• शिक्षार्थी अक्षरों और शब्दों को पढ़ने, व्याख्या करने और समझने में असमर्थ होते हैं। जिसके कारण उन्हें वाक् ध्वनियों को अक्षरों और शब्दों से पहचानने और जोड़ने में कठिनाई होती है।

अतः, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि डिस्लेक्सिया पठन विकार से संबंधित है।​

Additional Informationसंक्षिप्त में अन्य अक्षमताएं:

वंचित शब्द का अर्थ उन बच्चों के वंचित वर्ग से है जो समाज की शेष जनसंख्या की तुलना में आर्थिक, सामाजिक और व्यावसायिक रूप से प्रतिकूल स्थिति में होते हैं। वंचित खंड / पृष्ठभूमि न केवल निम्न आय को संदर्भित करता है, बल्कि निम्न शैक्षणिक उपलब्धि, गरीबी, खराब स्वास्थ्य, वित्तीय असुरक्षा, आदि को भी समाहित करता है।

Key Points

• नि: शुल्क और अनिवार्य शिक्षा का अधिकार (आरटीई) अधिनियम, 2009 के तहत बच्चों का अधिकार प्रारंभिक शिक्षा के पूरा होने तक 6 से 14 वर्ष के प्रत्येक बच्चे को पड़ोस के स्कूल में मुफ्त और अनिवार्य शिक्षा का अधिकार प्रदान करता है।
• आरटीई अधिनियम, 2009 की धारा 8 (सी) में यह प्रावधान है कि उपयुक्त सरकार यह सुनिश्चित करेगी कि कमजोर वर्ग के बच्चे और वंचित समूह से संबंधित बच्चे के साथ भेदभाव न किया जाए और किसी भी आधार पर प्रारंभिक शिक्षा को पूरा करने से ना रोका जाए।
• इसके अलावा, आरटीई अधिनियम, 2009 की धारा 12 (1) (सी) में यह प्रावधान है कि सभी निर्दिष्ट श्रेणी के स्कूल और बिना मान्यता वाले स्कूल कक्षा I में, पड़ोस के कमजोर वर्ग और वंचित समूह से संबंधित कम से कम 25% बच्चों को स्वीकार करेंगे और उन्हें मुफ्त और अनिवार्य शिक्षा पूर्ण होने तक प्रदान करेंगे।

इसलिए, हम निष्कर्ष निकालते हैं कि सामाजिक और आर्थिक रूप से वंचित बच्चों की शिक्षा के लिए सहायक सरकारी नीति उचित है।

'वंचित' शब्द (प्रतिकूल परिस्थितिग्रस्त) का प्रयोग आर्थिक, सामाजिक या भौगोलिक रूप से पिछड़े लोगों के वंचित वर्ग को संदर्भित करने के लिए किया जाता है।

• प्रतिकूल परिस्थितिग्रस्त वर्ग/पृष्ठभूमि न केवल कम आय को संदर्भित करता है, बल्कि निम्न शैक्षिक उपलब्धि, गरीबी, खराब स्वास्थ्य, वित्तीय असुरक्षा आदि को भी शामिल करता है।

Key Points

• वंचित बच्चे समाज के अन्य वर्गों की तुलना में प्रतिकूल स्थिति में होते हैं।
• उनके पास उचित पोषण, उचित स्वास्थ्य देखभाल, उचित शिक्षा और कौशल विकास तक पहुंच नहीं है।
• गरीबी इन बच्चों को वंचित बनाती है और उन्हें न्यूनतम बुनियादी सुविधाओं से वंचित करती है।
• अपराधी बच्चे वे बच्चे होते हैं जो किसी भी प्रकार के आपराधिक व्यवहार में शामिल होते हैं।
• विशिष्ट बच्चे कुछ शारीरिक या बौद्धिक अक्षमताओं के कारण विशेष आवश्यकता वाले बच्चे होते हैं।
• पिछड़े बच्चे क्षेत्र के एक निश्चित पिछड़े समुदाय के बच्चे हैं।

इसलिए, प्रतिकूल परिस्थितिग्रस्त बच्चे शब्द का प्रयोग उन बच्चों को निरूपित करने के लिए किया जाता है जो न्यूनतम आधारभूत सुविधाओं से वंचित हैं।

Important Pointsसामाजिक रूप से प्रतिकूल परिस्थितिग्रस्त बच्चे की जरूरतों को पूरा करने के लिए रणनीतियाँ:

• ऐसे बच्चे में पिछड़ापन, हताशा, आक्रामकता अपराध, हीन भावना, अलगाव और अभिप्रेरणा की कमी जैसी विशेषताएं होती हैं।
• एक शिक्षक को उनके बारे में अधिक जानने का प्रयास करना चाहिए और उन्हें कक्षा चर्चा में शामिल करना चाहिए।
•  शिक्षक द्वारा अधिगम में रुचि पैदा की जानी चाहिए, उनका प्रयास आत्म-विश्वास, आत्म-सम्मान और सांस्कृतिक पहचान की भावना विकसित करने की दिशा में होना चाहिए।
• पाठ्यचर्या को विशिष्ट और आवश्यकताओं और वास्तविक जीवन के अनुभवों से संबंधित होना चाहिए।
• हस्त कौशल, जीवन कौशल और तकनीकी दक्षता अधिगम पर जोर दिया जाना चाहिए।
• सामाजिक रूप से वंचित बच्चों के लिए या तो नए स्कूल खोलकर, उन्हें आवासीय सुविधाएं प्रदान करके, या मुक्त अधिगम प्रणाली (ओपन स्कूल, गैर-औपचारिक शिक्षा केंद्र) का चयन करके बच्चों तक स्कूलों की पहुंच बढ़ाने जैसे उपायों का उपयोग किया जा सकता है।

छात्र कई प्रकार की क्षमताओं, अनुभवों और पृष्ठभूमि के साथ कक्षा में आते हैं। कुछ छात्रों में विशेष आवश्यकताएँ और क्षमताएँ होंगी, जबकि अन्य के पास अतिरिक्त सीखने की ज़रूरतें और/या शैक्षिक प्रतिकूल परिस्थितियां होती हैं जिन्हें औपचारिक रूप से पहचाना नहीं गया है।

• सुविधाहीन शिक्षार्थी - सामाजिक रूप से सुविधाहीन बच्चा वह है जो समुदाय के सामाजिक और आर्थिक रूप से पिछड़े वर्ग से है, जो किसी न किसी प्रकार के अभाव के कारण विद्यालय से लाभ नहीं उठा सकता है।
• वंचित शिक्षार्थी - 'वंचित' शब्द उन लोगों के वंचित वर्ग को संदर्भित करता है जो समाज की बाकी आबादी की तुलना में आर्थिक, सामाजिक और व्यावसायिक रूप से प्रतिकूल स्थिति में हैं।

Key Points

• सुविधाहीन और वंचित समूहों के शिक्षार्थियों को संबोधित करने के लिए, एक शिक्षक को सभी छात्रों के बीच अपनेपन की भावना को बढ़ावा देना चाहिए। 
• शिक्षकों को 'सुविधाहीन' और 'वंचित' शिक्षार्थियों को विभिन्न संस्कृतियों और भाषाओं के बारे में जागरूक होने में मदद करने के लिए स्थानीय संस्कृति और भाषा पर आधारित पाठ्यक्रम का उपयोग करना चाहिए जो प्रभावी ढंग से अधिगम को बढ़ाता है।
• इन समूहों के लिए एक समावेशी और सहायक अधिगम का वातावरण सुनिश्चित करना शैक्षिक रणनीति का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। उन्हें पूरी तरह से भाग लेने में सक्षम बनाने के लिए पाठ्यक्रम, शिक्षण सामग्री, या भौतिक वातावरण के अनुकूलन की आवश्यकता हो सकती है।
• सुविधाहीन और वंचित समूहों को अपनी स्वयं की पहचान की गई चुनौतियों, मुद्दों और आवश्यकताओं को स्पष्ट करने के लिए प्रोत्साहित करने से अभ्यासकर्ताओं को गतिविधियों और सामग्रियों को अनुकूलित करने में मदद मिल सकती है ताकि वे अधिगम तक पूरी तरह से पहुंच सकें।
• विविधता पर विचार सुविधाहीन और वंचित समूहों के शिक्षार्थियों को शामिल करने में मदद करता है और उन्हें अपनेपन की भावना का एहसास कराता है। इन शिक्षार्थियों के सन्दर्भ में मौखिक पठन, सस्वर पाठ, समूह कार्य, वार्तालाप-गतिविधि तथा सहकर्मी-अधिगम जैसी विविध विधियाँ प्रभावी हो सकती हैं।

अतः, सुविधाहीन और वंचित समूहों के शिक्षार्थियों को संबोधित करने के लिए, एक शिक्षक को सभी छात्रों में अपनेपन की भावना को बढ़ावा देना चाहिए।

विभिन्न पृष्ठभूमि से आये बच्चों को स्कूल में विपरीत अनुभव होते हैं। कम सुविधा वाले बच्चे अपने सीखने पर नियंत्रण की कमी महसूस करते हैं, और पढ़ाए गए पाठ्यक्रम के अनिच्छुक प्राप्तकर्ता बन जाते हैं।

Key Points कारक जो 'वंचित' और 'वंचित' पृष्ठभूमि से शिक्षार्थियों की शिक्षा को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं :

• कम सुविधा वाली पृष्ठभूमि के बच्चों के सीखने में कम शामिल होने की संभावना अधिक होती है।

सामाजिक रूप से वंचित बच्चा वह है जो समुदाय के सामाजिक और आर्थिक रूप से पिछड़े वर्ग से है, जो एक प्रकार या किसी अन्य से वंचित होने के कारण स्कूल का लाभ नहीं उठा सकता है। ऐसे बच्चे संचयी शैक्षिक घाटे, एक उच्च ड्रॉपआउट दर और बौद्धिक कामकाज में एक प्रगतिशील गिरावट दिखाते हैं।

Key Points

सामाजिक रूप से वंचित बच्चे की जरूरतों को पूरा करने के लिए रणनीतियाँ :

• ऐसे बच्चे में पिछड़ेपन, हताशा, आक्रामकता में कमी, हीन भावना, अलगाव और प्रेरणा की कमी जैसी विशेषताएं होती हैं ।
• एक शिक्षक को उनके बारे में अधिक जानने और उन्हें कक्षा में चर्चा में शामिल करने का प्रयास करना चाहिए।
• अधिगम में रुचि शिक्षक द्वारा बनाई जानी चाहिए, प्रयास आत्मविश्वास, आत्म-सम्मान और सांस्कृतिक पहचान की भावना विकसित करनी चाहिए।
• पाठ्यक्रम विशिष्ट होना चाहिए और जरूरतों और वास्तविक जीवन के अनुभवों से संबंधित होना चाहिए।
• नियमावली कौशल, जीवन कौशल और तकनीकी दक्षता सीखने पर जोर दिया जाना चाहिए।
• उपायों जैसे बच्चों के लिए स्कूलों की पहुँच बढ़ाना या तो नए स्कूल खोलना, उन्हें आवासीय सुविधाएं प्रदान करना या मुक्त अधिगम प्रणाली (मुक्त विद्यालय, गैर-औपचारिक शिक्षा केंद्र) का उपयोग सामाजिक रूप से वंचित बच्चों के लिए किया जा सकता है।

इस प्रकार उपर्युक्त बिंदुओं से स्पष्ट है कि आवासीय विद्यालय खोलना वंचित बच्चों को नियमित रूप से विद्यालय आने के लिए प्रोत्साहित करने का सबसे उपयुक्त तरीका होगा।